Репетиторы по истории и философии науки в Москве

1 курс. Подготовка к экзамену в вузе. Вуз и специальность: МГУещё

6 класс. Для себя. Полный курс по истории для ребенка-подростка за два-три года регулярных занятий онлайнещё

Разобраться для себя в современном понимании роли времени во вселенной с точки зрения философии. Интересует взгляд философии на такой физический параметр как времяещё

Рефератещё

1 курс. Повышение успеваемости. Вуз и специальность: Мифи искусственный интеллектещё

Вуз и специальность: Тема реферата: «Философская методология функционального анализа изучаемого объекта как элемент его системного исследования». РЕФЕРАТ (КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА) по учебному курсу «История и философия науки» Данный реферат (контрольная работа) позволяет преподавателю оценить: • уровень понимания аспирантом философской методологии, ее значения в научном исследовании; • способность аспиранта использовать данную методологию в своем диссертационном исследовании, учитывая рекомендации преподавателя (проф. В.И. Столярова). Тема реферата Тема реферата: «Философская методология функционального анализа изучаемого объекта как элемент его системного исследования». Данная тема является общей для всех аспирантов, но каждый из них должен в теме реферата по согласованию с преподавателем учебного курса (профессором В.И. Столяровым) указать тот особый объект функционального анализа, который выбран аспирантом. При выборе такого объекта следует учитывать: а) тему диссертационного исследования; б) проблематику данного исследования и тот основной объект, с которым связана эта проблематика; в) ту систему (структуру), элементом которой является данный объект • Пример. Тема диссертации: «Оптимизация интегральной подготовки квалифицированных спортсменов тхэквондистов на основе варьирования параметров тренировочных нагрузок». Данное исследование ориентировано на решение ряда проблем: оптимизация интегральной подготовки, использование для этого варьирование параметров тренировочной нагрузки и т.п. Но все эти проблемы связаны с таким объектом, как интегральная подготовка. Поэтому именно эту подготовку и следует выбрать в качестве объекта функционального анализа в реферате. Значит, тема реферата следующая: «Философская методология функционального анализа интегральной подготовки как элемента системы подготовки квалифицированных спортсменов тхэквондистов». Почему в качестве темы реферата для аспирантов по учебному курсу «История и философия науки» выбран функциональный анализ? Во-первых, функциональный анализ – это один из важнейших элементов философской методологии. Во-вторых, функциональный анализ предусматривает применение и рядя других важных элементов философской методологии – например, таких, как определение понятия, экспликация многозначных понятий, факторный анализ. В-третьих, функциональный анализ объектов, связанных с проблематикой диссертационных исследований аспирантов, имеет важное значение для этих исследований: такой анализ позволяет обосновать правомерность выбора аспирантом той или иной проблематики исследования. • Пример. Применительно к диссертационному исследованию: «Оптимизация интегральной подготовки квалифицированных спортсменов тхэквондистов на основе варьирования параметров тренировочных нагрузок» функциональный анализ интегральной подготовки, т.е. определение ее функций, роли и значения в системе подготовки квалифицированных спортсменов тхэквондистов, показывает важное значение этого вида тренировки в данной системе и тем самым позволяет обосновать правомерность выбора оптимизации интегральной подготовки в качестве основной проблемы данного диссертационного исследования. Понятие функционального анализа При написании реферата важно учитывать содержание понятия «функциональный анализ», так как оно может интерпретироваться по-разному. Так, в математике функциональный анализ понимается как раздел математического анализа, задачей которого является изучение векторных пространств, наделенных некоторой предельной структурой. В диалектической методологии функциональный анализ тесно связан с таким элементом этой методологии, как системный (системно-структурный) метод, который основан на учете диалектического принципа системности, категорий «система» и «структура». Система – такой целостный объект, который имеет следующие основные особенности: свойства этой целостности нельзя объяснить свойствами ее частей (элементов); имеет место взаимосвязь и взаимодействие элементов целого, что и определяет их единство, превращает целостность в определенную систему. Одна система может быть элементом системы более высокого порядка, и элементы любой системы, в свою очередь, выступают как системы более низкого порядка. Структура системы – это совокупность взаимосвязей и взаимодействий элементов целостности, благодаря которым возникают новые целостные свойства, присущие только системе и отсутствующие у отдельных ее компонентов. Каждый элемент структуры имеет определенное функциональное назначение, выполняет определенные функции по отношению к другим элементам и структуре в целом. Одна система может быть элементом системы более высокого порядка и выполнять в ней определенные функции, а элементы любой системы, в свою очередь, выступают как системы более низкого порядка. Системно-структурный метод предполагает решение следующих задач: 1) изучение структуры целостного объекта, т.е. определение: • состава структуры – определение входящих в нее элементов; • их взаимоотношения, взаимосвязи, взаимодействия; • функций, роли и значения элементов структуры по отношению друг к другу в процессе их взаимодействия, взаимосвязи, а также в структуре (системе) в целом; 2) обоснование несводимости свойств целого к свойствам частей; 3) определение функций, роли, значения и места изучаемого целостного объекта (системы) в структуре более широкой системы. Важной задачей системного исследования объекта (его анализа на основе применения системно-структурного метода) является, следовательно, изучение тех функций каждого элемента структуры данного объекта, которые определяют роль и значение данного элемента по отношению к другим элементам в процессе их взаимодействия и в структуре (системе) объекта в целом. На основе учета этой задачи системно-структурного исследования объекта в диалектической методологии и вводится понятие «функциональный анализ». Функциональный анализ – определение функций, роли и значения изучаемого объекта в определенной структуре (системе). Значит, в диалектической методологии функциональный анализ понимается как определенный элемент системного исследования (системно-структурного метода. Цели и задачи аспиранта при написании реферата При написании реферата аспирант должен: 1) Продемонстрировать те знания о философской методологии, в том числе диалектической методологии, и таком важном ее элементе, как функциональный анализ, которые аспирант усвоил на основе занятий по учебной дисциплине «История и философия науки», а также посредством самостоятельного изучения. 2) Учитывая рекомендации и замечания преподавателя (проф. В.И. Столярова), применить функциональный анализ и другие связанные с ним методы для решения важных проблем своего диссертационного исследования. Прежде всего имеется в виду функциональный анализ как элемент диалектической методологии в той интерпретации этой методологии и функционального анализа, которую разработал преподаватель, опираясь на идеи всемирно известного логика А.А. Зиновьева. Помимо этого, аспирант может использовать и другие варианты функционального анализа. 3) Оценить роль и значение философской методологии – прежде всего функционального анализа – для решения проблем своего диссертационного исследования. Структура текста реферата • Введение (анализируемая проблема, ее значение и метод решения). • Параграф 1. Определение и экспликация понятий, используемых в функциональном анализе изучаемого объекта. • Параграф 2. Анализ потенциала (возможностей) изучаемого объекта. • Параграф 3. Анализ реальных функций, роли и значения изучаемого объекта. • Параграф 4. Анализ факторов, влияющих на реальные функции, роль и значение изучаемого объекта. • Параграф 5. Сравнительная оценка методологии и результатов диалектико-логического функционального анализа изучаемого объекта с другими методологическими подходами к проведению данного анализа и их результатами. • Выводы • Список литературы. Рекомендации по написанию отдельных разделов текста реферата ВВЕДЕНИЕ. Анализируемая проблема, ее значение и метод решения. Что следует изложить во Введении. • Сформулировать проблему, которая анализируется в реферате, – функции, роль и значение определенного объекта (указать этот объект). Отметить, что это одна из важных проблем и диссертационного исследования, так как функциональный анализ данного объекта позволяет обосновать правомерность выбора аспирантом в качестве основной следующую проблематику (указать ее). • Охарактеризовать состояние разработки проблемы, обсуждаемой в реферате – указать: а) публикации, в которых анализируется объект, выбранный аспирантом в качестве объекта функционального анализа; б) какие проблемы, связанные с данным объектом, анализируются в этих публикациях, какие задачи при этом решаются, какие средства (методы) применяются для их решения. • Охарактеризовать задачи реферата, связанные с применением функционального анализа для определения функций, роли и значения изучаемого объекта. Отметить, что функциональный анализ может опираться на разную методологию, а потому приводить к разным результатам. В связи с этим следует указать, что при написании реферата прежде всего ставится задача использовать в функциональном анализе изучаемого объекта диалектико-логическую процедуру функционального анализа (автор – проф. В.И. Столяров). Учитывая обсуждение этой логической процедуры на занятии, а также ее изложение в публикациях (см. список рекомендуемой литературы и прежде всего публикации 2 и 20) кратко охарактеризовать эту логическую процедуру и составить ее схему. Важно также отметить, что диалектико-логическая процедура функционального анализа является элементом диалектического метода восхождения от абстрактного к конкретному как формы диалектического мышления. Учитывая обсуждение этих вопросов на занятии, а также их изложение в публикациях (см. список рекомендуемой литературы и прежде всего публикации 2 и 18), рекомендуется дать краткую характеристику диалектического метода и мышления. Кроме того, следует иметь в виду, что диалектико-логическая процедура функционального анализа конкретизируется в зависимости от особенностей изучаемого объекта, того или иного аспекта анализа его функций, роли и значения (например, с точки зрения социологии, культурологии, педагогики, медицины и т. д.). На основе этого следует отметить, что в реферате ставится задача выяснить функциональное значение изучаемого объекта в определенном аспекте, а именно … (указать ту дисциплину, в рамках которой пишется диссертация). Как отмечено выше, аспирант может использовать не только диалектико-логическую процедуру функционального анализа, но и другие варианты методологии функционального анализа. В этом случае следует охарактеризовать данную методологию и результаты ее применения в функциональном анализе изучаемого объекта. Еще одна задача реферата: дать сравнительную оценку методологии и результатов диалектико-логического функционального анализа объекта, изучаемого в диссертации, с другими методологическими подходами к проведению данного анализа и их результатами. ПАРАГРАФ 1. Определение и экспликация понятий, используемых в функциональном анализе изучаемого объекта. Что и как надо сделать при написании данного параграфа В соответствии с диалектическим принципом конкретности невозможно обсуждать функции, роль и значение определенного объекта, не выяснив предварительно, чтó конкретно он представляет собой и чем отличается от других объектов. Решение этой задачи предусматривает следующие действия. 1) Необходимо ввести понятие того объекта, функции, роль и значение которого аспирант планирует изучить. При этом важно, чтобы при введении данного понятия использовалось эффективное определение, т.е. такое, которое действительно позволяет четко выделить (специфицировать) изучаемый объект, отделить (дифференцировать) от других, не смешивать с ними. Такое определение можно попытаться найти в какой-то научной публикации, в словаре, Интернете и т.д. или сделать это самостоятельно. 2) На основе анализа различных научных публикаций, справочников и Интернета следует выяснить, имеются ли какие-то другие определения введенного вами понятия. Это позволит определить, является ли данное понятие общепринятым (имеется только одно его определение) или многозначным. Если имеются разные определения, желательно найти их как можно больше. Относительно определений, взятых из каких-то публикаций, Интернета и т.д., целесообразно указывать источник, автора, страницы. 3) Для полноценного решения задачи выделения объекта функционального анализа важно ввести не одно понятие, а комплекс понятий, т.е. разработать систему понятий. Эта понятийная система необходима для того, чтобы не смешивать, не отождествлять объект функционального анализа с другими объектами. Для этого в этой понятийной системе важно помимо понятия объекта функционального анализа ввести понятия: • объекта, который имеют значительное сходство с объектом функционального анализа; • объекта, который по своим свойствам противоположен объекту функционального анализа. В соответствии с диалектическим принципом всесторонности важно учитывать также элементы объекта функционального анализа и те его конкретные формы (виды, разновидности, модели), которые он имеет в определенных условиях, под влиянием разных факторов. Для выделения этих форм также требуются соответствующие понятия. Введение системы понятий имеет особенно важное значение в том случае, если понятие объекта функционального анализа многозначно (т.е. имеется множество определений данного понятия), а потому необходима его экспликация. Эффективное и полноценное решение этой сложной задача позволяет диалектико-логическая процедура экспликации многозначного понятия (автор – проф. В.И. Столяров), которая предполагает введение системы понятий (по данному вопросу см. список рекомендуемой литературы и прежде всего публикации 2 и 19). Таким образом, результатом данного этапа диалектико-функционального анализа изучаемого объекта должна быть система понятий, выделяющая изучаемый объект, его элементы, формы, а также другие объекты, от которых его важно отличить. 4) Опираясь на полученные результаты понятийного анализа следует обосновать то определение понятия изучаемого объекта, которое выбирается для функционального анализа этого объекта, т.е. объяснить, почему выбрано именно это определение (по данному вопросу см. список рекомендуемой литературы и прежде всего публикации 2 и 19, в которых при изложении диалектико-логической процедуры экспликации многозначных понятий указан ряд конкретных действий, которые нужно предпринять для обоснования выбранного определения многозначного понятий). Такое объяснение и обоснование имеют важное значение и для того, чтобы обоснованно ответить на вопрос, который обычно задается при обсуждении диссертации и ее защите, почему в диссертации понятию дается именно такое-то, а не какое-то другое определение. ПАРАГРАФ 2. Анализ потенциала (возможностей) изучаемого объекта Что и как надо сделать при написании данного параграфа Важное методологическое значение для постановки и решения задач второго этапа функционального анализа изучаемого объекта имеет категория диалектики «возможность». Она ориентирует на изучение потенциала объекта, т.е. заключенных в нем возможностей: • влиять на другие объекты, быть причиной их изменения; • выступать как условие этих изменений; • выполнять определенные функции, играть определенную роль по отношению к другим объектам, элементам определенной структуры, структуре в целом; При этом важно: 1) принимая во внимание диалектический принцип всесторонности, а также диалектическую категорию «противоположность» и положение диалектики о наличии во всех явлениях противоположностей, изучить и охарактеризовать: • потенциал различных видов, разновидностей, форм, моделей, элементов изучаемого объекта; • не отдельные факты и события, касающиеся потенциала изучаемого объекта (его видов, разновидностей, форм, моделей), а все многообразие этих фактов и событий; • как позитивные, так и негативные аспекты потенциала изучаемого объекта (его видов, разновидностей, форм, моделей) – возможности выполнения тех или иных функций, влияния на другие объекты; • не только качественные, но и количественные параметры потенциала объекта (его видов, разновидностей, форм, моделей) – степень влияния на другие объекты, выполнения тех или иных функций; 2) не только констатировать те или иные аспекты потенциала изучаемого объекта, но и объяснить, почему они имеют место, чтó определяет данный потенциал (эффективный способ решения этой задачи – анализ причинно-следственной связи данного потенциала с теми или иными явлениями). ПАРАГРАФ 3. Анализ реальных функций, роли и значения изучаемого объекта Что и как надо сделать при написании данного параграфа Важное методологическое значение для постановки и решения третьего этапа функционального анализа изучаемого объекта имеет категория «действительность». Эта категория диалектики в отличие от категории «возможность» характеризует не потенциал тех или иных явлений, а реализацию данного потенциала. Поэтому в функциональном анализе изучаемого объекта важно выяснить не только его потенциальные возможности, но и то, реализуются ли эти возможности, т.е. реальные функции, роль и значение объекта. При этом и в данном случае, как и при анализе потенциала изучаемого объекта, следует: а) принимая во внимание диалектический принцип всесторонности, а также диалектическую категорию «противоположность» и положение диалектики о наличии во всех явлениях противоположностей, изучить и охарактеризовать: • реальные функции и реальное значение различных видов, разновидностей, форм, моделей, элементов изучаемого объекта; • не отдельные факты и события, касающиеся реальных функций и реального значения изучаемого объекта (его видов, разновидностей, форм, моделей), а все многообразие этих фактов и событий, • как позитивные, так и негативные аспекты реальных функций и реального значения изучаемого объекта (его видов, разновидностей, форм, моделей); • не только качественные, но и количественные параметры всех аспектов реальных функций и реального значения объекта – степень влияния на другие объекты, выполнения тех или иных функций. ПАРАГРАФ 4. Анализ факторов, влияющих на реальные функции, роль и значение изучаемого объекта Что и как надо сделать при написании данного параграфа В данном параграфе прежде всего следует дать анализ тех факторов, которые содействуют или, напротив, препятствуют полной и эффективной реализации тех или иных функций, аспектов роли и значения изучаемого объекта, конкретных его форм (видов, разновидностей, моделей), т.е. установить причинно-следственную связь этих явлений с другими явлениями. Значит, важное методологическое значение на этом этапе функционального анализа изучаемого объекта играют категории диалектики «причина-следствие», «причинно-следственная связь». При этом речь идет не только о том, чтобы последовательно выявить различные факторы и изучить их влияние. Главная задача состоит в том, чтобы выяснить, какие факторы являются основными, а какие второстепенными, как они связаны и взаимодействуют друг с другом, как тот или иной фактор модифицирует влияние других факторов, т.е. раскрыть целостный механизм их воздействия на функции, роль и значение объекта. Только таким образом можно объяснить, почему те или иные явления оказывают влияние на функции, роль и значение изучаемого объекта, его форм (видов, разновидностей, моделей). Для эффективного решения указанных задач целесообразно использовать методологию диалектико-логического факторного анализа (по данному вопросу см. список рекомендуемой литературы и прежде всего публикации 2 и 19). Параграф 5. Сравнительная оценка методологии и результатов диалектико-логического функционального анализа объекта, изучаемого в диссертации, с другими методологическими подходами к проведению данного анализа и их результатами Что и как надо сделать при написании данного параграфа Следует сравнить методологию (цели, задачи, средства их решения)., а также результаты применения диалектико-логической процедуры функционального анализа объекта, изучаемого в диссертации, с тем, как вы сами понимали этот анализ, его задачи, средства и результаты до применения диалектико-логической методологии и как функциональный анализ, его задачи и средства понимаются в публикациях других авторов. Укажите, позволило ли применение диалектико-логической методологии функционального анализа получить какие-то (и какие именно) новые результаты, внести что-то новое в понимание и обоснование функций, роли и значения объекта, изучаемого в диссертации. Выводы В этом разделе реферата следует подвести итоги проделанной работы по функциональному анализу выбранного аспирантом объекта. При этом желательно указать: • получил ли аспирант какие-то (и какие именно) новые знания и умения по методологии научного исследования; • как аспирант оценивает значение проведенного функционального анализа выбранного объекта для своего диссертационного исследования; • предложения (если таковые будут) относительно тематики, структуры и т.п. реферата. Примечание. Иллюстрацию применения диалектико-логической процедуры функционального анализа для определения функций, роли и значения определенного объекта см. список рекомендуемой литературы и прежде всего публикации: 2, 3, 16, 17, 20, 24-26. ТРЕБОВАНИЯ К ТЕКСТАМ ЗАДАНИЙ И РЕФЕРАТА • Тексты задания и реферата посылаются преподавателю (проф. В.И. Столярову) по его электронной почте [Email скрыт]. В письме обязательно указать: кратко № и тему задания, свою фамилию и имя, курс и группу. Что касается реферата, то сначала высылается текст Введения, а потом – последовательно тексты других разделов. Текст нового раздела высылается лишь после того, как преподаватель положительно оценил текст предыдущего раздела. • Тексты задания и реферата должны быть написаны самостоятельно. Они не должны быть скачан из интернета и не заимствовал из других источников (в том числе у других аспирантов). • При изложении решения проблемы тем или иным исследователем, следует указать, где – на лекции или в публикации (указать какой именно и на каких страницах) изложено это решение. Если какие-то положения из публикации приводятся без изменения, текст этого положения надо заключить в кавычки, указать публикацию, из которой он взят, и страницы. Важно оценить то или иное решение проблемы, указать такое решение, которое аспирант считает наиболее обоснованным. Если есть собственный вариант решения проблемы, следует сформулировать его и обосновать. Кроме того, важно оценить значение решения обсуждаемой проблемы (того или иного ее аспекта): в целом; для написания дисс. работы аспиранта, решения других проблем его жизнедеятельности • В списке литературы указываются все использованные источники (автор, название, год издания, страницы и т.п.) • Текст задания обязательно должен быть отформатирован. Параметры: шрифт – Times New Roman, 12, через один интервал, все отступы 2 смещё

1 курс. Для себяещё

Вуз. Подготовка к экзамену в вузеещё

Для себяещё