Елена Борисовна Мишина

Больше всего в своей профессии я люблю тот период, когда в душе моего нового ученика начинает просыпаться внутреннее чувство достоинства, вера в свои силы и осознание того, что любая сложная задача по русскому языку и литературе оказывается ему по силам! Это дорогого стоит! Я стараюсь крепко «держать за руку» того, кого обучаю. И когда мы общими усилиями добиваемся победы, я понимаю, что живу не зря!

Перед началом занятий проводится тестирование, на основании которого выстраивается индивидуальная программа для ребенка. Тестирование проводится по двум направлениям: 1. уровень грамотности; 2. уровень осознанности выбора (то есть может ли ребенок объяснить выбор той или иной буквы или того или иного знака препинания).
Наиболее сложные темы ставятся в программе на первое место, наиболее легкие — на последнее: программа выстраивается по принципу «от простого к сложному».
Объясняя определенную тему ребенку, я не требую выучивания или записывания правил. Моя методика состоит в том, что любое правило я объясняю при помощи алгоритма рассуждения. Алгоритм рассуждения подсказывает, на что надо смотреть, чтобы сделать верный орфографический или пунктуационный выбор. Все алгоритмы рассуждения записываются в тетрадь, и во время изучения темы эта тетрадь лежит перед ребенком. Он смотрит в нее и учится рассуждать, делая верный выбор. Когда мы понимаем, что алгоритм рассуждения усвоен ребенком, мы выходим на контрольную работу: контрольный тест и контрольный диктант.
Скорость изучения тем, которые поставлены в программу на основании первичного тестирования, зависит от темпа работы ребенка (он может быть высокий, средний, низкий). Перед началом работы я всегда даю ученику программу, в которой указано приблизительное количество уроков. По ней можно отслеживать, укладывается ли ребенок в средние показатели или, наоборот, опережает их или отстает от них.
После изучения каждой темы я отправляю родителям анализ работы, в котором пишу, сколько часов понадобилось на изучение темы, каких успехов достиг ребенок и что в его знаниях требует еще дальнейшей корректировки. В последнем случае я обычно предлагаю несколько вариантов решения проблемы, один из которых и выбирают родители. Получая такие анализы работы, родители имеют полную информацию о содержании, результатах уроков, понимают, за что они платят деньги.