Екатерина Алексеевна Косихина

Кратко обо мне:
Обучаю по кембриджской программе серии YLE. Результат обучения со мной — кембриджский сертификат, его можно получать уже с 7-и лет. При этом дети не занимаются по учебникам, программа адаптирована под онлайн-игры, которые позволяют вести урок полностью на английском.

Далее в формате вопрос-ответ расскажу о том, как я работаю с дошкольниками и младшими школьниками:

— Какой подход в обучении вы используете?
— Я сторонник коммуникативного и лексического подходов. Это значит, что на занятиях мы не просто заучиваем грамматические конструкции и отдельные языковые единицы, а сразу вводим их в использование. Мы отрабатываем речь прямо на уроке. Материал преподносится наглядно с опорой на презентацию/игру.

— Что лежит в основе вашей программы?
— Программа обучения опирается на популярные кембриджские и оксфордские пособия (Kid's box, Super minds, Family and friends), просто адаптирована под более интерактивный и игровой формат. Подробнее о том, как проходят уроки, можете посмотреть в моем профиле в разделе «Видео».

— Что и за какой срок выучит мой ребенок?
Первая ступень программы — Starters. На этом уровне мы будем учиться просто разговаривать на английском на заявленные ниже темы, а со школьниками еще и учиться читать и писать. Что касается лексики, начнем работу с таких базовых тем, как цифры, цвета, одежда, животные, дом и т. д. (список всех тем и слов отправлю после пробного занятия), грамматические правила подключим потом постепенно, со временем научимся правильно употреблять to be, have got, can, there is/are. Также будем углубляться в схемы построения предложений (утвердительные, отрицательные, вопросительные), расширять грамматическую базу.

— Как проходит процесс обучения?
— Занятия проходят онлайн в Zoom. На урок я подключаюсь вместе со своим плюшевым ассистентом Стичем. Это мультяшный инопланетянин с другой планеты, который освоил человеческий язык и нашел свою семью на Земле. У Стича есть несколько функций, во-первых, он мотивирует ребенка активно включаться в процесс обучения и стараться говорить только на английском (других языков Стич не знает), с его помощью я решаю проблему отказа ребенка повторять за мной слова. Часто ребенок игнорирует просьбу репетитора повторять за ним, но как только начинает говорить Стич, ребенок с радостью готов включаться в процесс. Во-вторых, он всегда поддержит и успокоит ребенка, если что-то на уроке пойдет не так. Вместе со Стичем мы на каждом уроке проходим разные квесты: спасаем Лило, готовим пиццу, ловим воришек и т. п., попутно изучая новые слова и грамматические конструкции. С помощью онлайн игр я визуализирую каждое слово урока, что помогает ребенку понимать все слова на английском без русского языка на наших занятиях. Подробнее об этом есть в видео, прикрепленных к моей анкете.

— Уроки полностью на английском?
— Да, если ребенок к этому готов. Со Стичем ребенок общается только на английском, но в случае необходимости (например, если непонятны правила игры или нужно выйти), ко мне всегда можно обратиться на русском. По мере привыкания ребенка к формату уроков, мы полностью отказываемся от родного языка и общаемся только английском.

— Обязательно ли сдавать экзамен в конце курса?
— Нет, необязательно. Сертификат — это не цель нашего обучения, а видимый, измеримый результат работы репетитора и вложений родителя. Это оценка независимой организацией знаний ребенка по итогу курса.

Я на своем опыте знаю, какое значение для учеников имеет погружение в языковую среду. На занятиях я воспроизвожу ее искусственно с помощью детских фильмов и мультиков, связанных с английской культурой. Также создаю тематические уроки по праздникам Англии и США. Все это помогает влюбить моих учеников в английский, что является залогом успешного изучения языка.

Обязательно пишите, если вдруг остались еще вопросы!

Подробно обо мне:
Я начала изучать английский в 7 лет, когда мама записала меня на групповые занятия в подготовительную школу. Занятия вела очень строгая женщина, весь процесс обучения сводился к выполнению заданий по учебнику, а игры и творческие задания мы пропускали. Цель преподавателя была не обучение базовым речевым навыкам и даже не попытка заинтересовать языком, а поддержание строгой дисциплины на занятиях. По итогу годового обучения я могла рассказать алфавит, знала несколько десятков слов и пару грамматических правил, которые вечерами мы зазубривали вместе с пришедшей после работы мамой. Я не воспринимала английский на элементарном уровне, не могла рассказать о себе или ответить на вопросы. Более того, в тот период английский был для меня пыткой, мне было страшно ошибаться на занятиях, нередко я плакала после уроков.

На следующий год меня перевели в другую языковую школу, там занятия вела добрая и мягкая женщина, которая обожала детей. Я больше не боялась отвечать на уроках, мне было весело и интересно с новыми ребятами. Однако, процесс обучения едва ли отличался о предыдущей школы. Я все еще занималась по учебнику, только теперь еще и получала наклейки за правильно выполненные задания. По итогу двухлетнего курса я узнала еще больше новых правил и слов, но навыки говорения или восприятия англоязычной речи на слух у меня полностью отсутствовали.

Сейчас я понимаю, что любое обучение должно быть направлено на достижение конкретной цели, а такое обучение всегда основывается на системе, сроках и плане. Немаловажен и метод преподавания, в моем случае он — коммуникативный, это позволяет ученикам не тратить время на бессмысленное зазубривание правил и слов, а учиться общаться на английском языке уже с первого занятия. Именно поэтому я отдаю предпочтение кембриджской (YLE) программе для детей от 4 до 11 лет. Она состоит из трех ступеней: Starters (4−7 лет), Movers (8−9 лет), Flyers (10−11 лет). По окончанию курса ребенок сдает свой первый языковой экзамен, результаты которого подтверждает кембриджский международный сертификат. Сертификат не является целью курса, он представляет собой измеримый результат работы репетитора и вложений родителя, а также оценку независимой организацией знаний ребенка.

Несмотря на систематичность моего подхода, измеримые цели и четкие сроки, формат обучения остается игровым. По сути программа существует только для преподавателя, она адаптирована таким образом, что во время занятий ребенок не взаимодействует с учебником, вместо него используются онлайн-игры и реальные игрушки. При помощи онлайн-игр я визуализирую каждое слово, это помогает избежать использования родного языка на занятии. Программа и систематичность — основа результативного обучения. Однако, это работает лишь при условии, что ребенок хорошо и спокойно чувствует себя на занятии. Для комфортной коммуникации с ребенком я использую плюшевого ассистента — Стича. Это герой мультфильма, который говорит только на английском языке, в его задачи входит: поднять настроение, заинтересовать в предмете, вовлечь в работу и поддержать, если что-то вдруг не получается. Стич — дополнительная мотивация для ребенка использовать английский язык во время занятий, он воспитывает отношение к языку, прежде всего, как к средству международного общения. С первого занятия он становится верным другом ребенку, в то время как репетитор остается в позиции учителя. Подробнее ознакомиться с тем как проходят уроки можно у меня в профиле в разделе видео.

В моей школе английский язык начинался с 5-го класса, в этот момент мама решила, что мне нужен новый репетитор. Подход нового преподавателя существенно отличался от подхода моих прошлых учителей и уж тем более от того, как язык преподавали в обычной школе. На занятиях мы не говорили на русском языке, у нас не было единого пособия, мы не тратили время на тесты по грамматике, вместо этого мы много читали, слушали истории преподавателя и рассказывали свои новости, а в качестве аудирования мы разбирали выступления англоязычных комиков или смотрели фильмы. Эти уроки приносили мне не только радость, но и интенсивно прокачивали мои навыки. Ни мне, ни маме больше не хотелось искать новых репетиторов. Школьный английский никогда не вызывал у меня трудности, я редко получала 4 по этому предмету, но на уроках мне было скучно. Благодаря отличной базе, я почти не готовилась к ЕГЭ по иностранному языку, английский я сдала на 90 баллов, получив максимум за разговорную часть.

Этот подход я внедрила и в свои уроки: с ребятами мы разговариваем преимущественно на английском языке, реализуя принцип «иммерсивности» т. е. погружения в англоязычную среду, в этом, как вы уже могли догадаться, мне помогает мой плюшевый ассистент. Более того, со своими учениками я теперь тоже смотрю мультфильмы, к каждому из которых у меня заготовлены авторские материалы. Ребенок взаимодействует с любимыми героями на протяжении всего занятия и не замечает как осваивает не только новую лексику, но и грамматические конструкции.

В 2015 году я поступила на бюджет в Московский Государственный Областной Университет на лингвистический факультет. В вузе я влюбилась в своих преподавателей, а они, в свою очередь, окончательно влюбили меня в английский язык и его культуру. На каждом занятии я видела их горящие глаза, они буквально заражали любовью к своему делу, это не могло не мотивировать меня профессионально расти и развиваться. Вместе мы готовились к университетским конференциями, ходили на выставки, посвященные новым технологиям в преподавании, ездили на стажировки за границу. На их примере я убедилась, что бесконечность — не предел, он и по сей день вдохновляет меня развиваться как профессионал и никогда не останавливаться на достигнутом. Я закончила университет с красным диплом.

В 2019 году я приняла решение продолжить обучение в магистратуре в Германии. Для поступления за границу необходимо было сдать международный экзамен, подтверждающий уровень владения языком. Я сдала IELTS Academic, по итогу которого мне присвоили степень Advanced или C1, этот результат равносилен уровню образованного носителя языка. Меня приняли в Konstanz Universitat на англоязычную программу, но, к сожалению, именно в этот год земля, на которой находится университет, подняла налог на обучение иностранных граждан в 3 раза, и мне пришлось остаться в России. Тогда я решила получить магистерскую степень в Московском Государственном Педагогическом Университете по программе «Преподавание русского языка как иностранного». МПГУ я закончила в 2021 году.

Первый педагогический опыт случился со мной еще в 9 классе, когда друзья моих родителей попросили дать их сыну несколько уроков. Уже тогда я точно понимала, как не стоит преподавать язык: мне не хотелось, чтобы процесс обучения был скучным и безрезультатным, каким когда-то он был у меня. На первом курсе бакалавриата (2016 г.) я устроилась в языковой центр «Малина», где преподавала английский детям на протяжении года. С 2017 по 2019 гг. я давала частные уроки оффлайн, в 2020 г. работала методистом в языковой школе By English, а с 2021 по 2023 год преподавала английский детям в «Фоксфорде».

Работа в языковых центрах дала мне понять, что игра — хороший инструмент для вовлечения детей в процесс обучения, когда язык становится не целью, а средством достижения цели. Сейчас я продолжаю играть со своими учениками на занятиях, только теперь использую онлайн-игры, они дают мне гораздо больше возможностей, чем обычные учебники, подробнее об этом можно посмотреть в моем профиле в разделе с видео. Частная практика подарила мне осознание того, что чем раньше ребенок начинает качественно изучать язык, тем проще он преодолевает языковой барьер. Методическая работа показала мне важность системного подхода и четких сроков в процессе обучения. Этот путь помог мне сформировать собственный стиль преподавания, который буквально состоит из крупиц опыта, накопленных мной за всю жизнь.

Детям комфортно работать со мной, поскольку каждый урок я превращаю в мини-приключение. Занятие выглядит как одна большая компьютерная игра, ведь его пронизывает единая сюжетная линия. Перед каждым упражнением мы смотрим видео или слушаем историю от плюшевого ассистента, например, Стич рассказывает, что взял с собой в путешествие фотографию семьи, но, к сожалению, фото разбилось, в этот момент я предлагаю помочь Стичу собрать пазл, чтобы восстановить изображение. И вот мы вместе собираем пазлы, как бы невзначай повторяя названия частей тела. Это совсем не похоже на сидение за учебниками. Также я подстраиваю программу индивидуально под каждого ребенка. Перед первым занятием я прошу показать малышу мультфильм про плюшевого ассистента, с которым он встретится уже на занятии. В случае, если мультик не понравится ребенку, мы вместе подберем подходящего персонажа, который будет соответствовать его интересам. Таким образом получается, что дети играют в онлайн-игры и с реальными игрушками, общаются с ассистентом и не замечают как получают знания, которые заложат основу их комфортной и интересной жизни в будущем.